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第二百三十七章 名动北大下（第1页）

对于医学系的黎老教授来说，还从未看到过对中医知识理解如此透彻的学生。

所以当王明回答他所提出的一些问题时，每当回答到妙处他都忍不住说上两句再提问一下这个年轻学生。

黎老教授与王明在医学系礼堂大教室的互相问答也让今天来旁听的学生们大开眼界，今天来到这所大教室旁听的几乎全是医学系的学生们，他们对中医的相关医理知识自然有着很深的理解。所以在时不时听到王明讲出一些生僻难懂的医理知识时，这些学生们大感佩服的同时也极为羡慕好奇。

“这是哪个班的？怎么这么眼生？”

“这不会是大四的哪个学长吧？也太牛了点，竟然和黎老头说的头头是道的，还从没见过黎老头对哪个学生这么欣赏的。”

“丫的这家伙好像这几天一直在图书馆里边追那个叫方凌瑶的系花吧？”

“这哥们好像不是咱学校的？”

……就在黎老教授和王明一问一答间，下边的一些学生们也在低声议论着，互相打探着王明的身份来历。

但在场的数百名学生却没有一个人认识王明的，更没有人能够把他的身份来历说出来。

无疑，此刻在这间礼堂大教室里边最郁闷的莫过于暗中想要让王明出丑的宋元青。

宋元青怎么也没有预料到王明这个家伙竟然对医学知识如此精通，眼下竟然和台上那个黎老头侃了这么老半天。

而且看这架势，两人似乎谈兴正浓早已无视了礼堂大教室内的其他人。

看着站在那里谈兴正浓的王明，宋元青暗中咬牙，而后取出手机拨通了一个电话号码。

“赵科长，那个混到学校捣乱的小子现在就在医学系大教室呢。”

“放心吧，我这就带几个人把他从学校里边拎出来。”

……待挂断与保卫处的电话之后，宋元青嘴角这才闪过一丝冷笑。

在自己学校这块地盘，他有的是办法对付王明这个外来者。

……就在宋元青暗中打电话的当儿，王明也回答着那位黎老教授向他提出一些关于中医史与中医未来发展的问题。

恰恰，这些问题对于王明来说并不是什么太大的难题。

对于中医史，自小在山中翻遍那些古籍医书，没有人比王明更了解这些中医古史。同样，对于中医未来的发展传承，也正是山里那老头子临走前托付给他的事情之一。

考虑到中医传承的问题，此刻在医学系这所大教室里边，王明也想借这个机会将心中对于中医传承的一些想法说给这些在座的医学系师生们。

“中医起源于原始社会，在一些神话传说中也曾有过记载。‘三皇五帝’之一的神农氏便是有关中医记载的最早史证传说之一……”

“中医在很大程度上融合了我国的一些古老传承，例如‘二阴阳’、‘天地人三才’、‘望、闻、问、切四诊法’、‘五行学说’等思想文化。像中医所提倡的‘天人合一’、‘阴阳均衡’、‘五行相生相克’等理论学说很鲜明的标注了我们东方传统文化的烙印……”

“从远古时期一直到现在，中医进行了五个大时期的飞跃发展。像现在曰本的汉方医学，韩国的韩医学，朝鲜自称的高丽医学，越南的东医学都是从我国的中医发展演化而来……”

“从古至今，中医的传承不仅仅标志了医道文化的一个跌宕起伏的过程，甚至于在某种程度上也可以从侧面看出我国古文化的一个传承发展。在未来一段时间内，诸如中医等类的传统文化只会呈现两极化的发展历程……”

王明洋洋洒洒一席话说下来，不仅是台上的黎老教授频频点头，甚至于在座的数百名医学系的师生们也都为之吸引入迷。

王明将中医从古至今的诞生以及发展历程，以一种简单明了的手法而又穿插了一些人所罕知的医学典故一一道来。甚至于将中医的史前文化、历史朝代变更、近代史、现代史很清晰的以一条主线脉络娓娓道来。

眼下不止是站在台上的黎老教授看出王明这个年轻人在中医造诣上的功底非常扎实深厚，就连那些在座的师生们也都知道眼前这个年纪轻轻的男生对于中医历史有着很深的理解感悟。如果不是这样的话，哪怕是让历史系的老师来讲这些事情，恐怕都不一定说的如此精彩详尽。

“这位同学，你继续接着说下去。现在我们国家已经越来越重视古文化的保护传承，而中医又作为一个大类，怎么还会向衰败方面发展呢？作为我们医学系的师生们，我想没有人比我们更加了解中医的弊端和优势，对于这些事情你又有什么看法？”

黎老教授察觉到大教室里边的师生们都被王明这个年轻人所吸引，他看到王明已经回答过他的问题便又接着问道。

对于这个年轻学生，他越来越感兴趣，想要知道这个年轻人的极限是什么。

他已经忘了有多少年没有见过对中医如此了解痴迷的学生了，这种感觉又仿若让他回到少年时期一般。当年他对中医也抱了极大的热情冲劲，但随着时间的磨砺，他越来越感觉中医的传承与发展并不是靠一个人或是几个人能够做到的。

而且站在一个公允的角度来说，中医文化自身也存在极大的缺陷。优胜劣汰，这是历史的不二法则。如果找不到中医生存下去的平衡点，那中医这一古老文化传承早晚将会湮灭在历史的长河之中。

所以此刻在向王明这个年轻人提问的时候，黎老教授不自觉间将自己心底存在多年的疑惑说了出来。

但问出这些问题之后，黎老教授便多少有些悔意。

从心底里来讲，他对眼前这个年轻学生有些欣赏。但他也知道，这些问题并不是眼前这个年轻学生能够解答的。他问出这样的问题，或许会让这个学生感到为难。