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190 不同的教育目标（第2页）

比如曹丽梅发现桃桃对绘画很感兴趣，而且有那么一点基础，于是她从资料库里找到一本几何学，一本绘画透视原理，开始给桃桃上绘画课。

曹丽梅在穿越前专门在妮可的脑波干涉培训课里学习了很多绘图方面的知识，这也跟她的地质专业有关，这项技能还真的派上了用场。

王雪对曹丽梅把几何与绘画结合起来教，然后顺便把孩子的数学教育也带入门的方法大为赞赏。

至于海东和海南两个男孩，王雪和曹丽梅她们也给兄弟俩量身定制了一套教学方案，总之都是以孩子的兴趣为切入点，再利用其兴趣所关联到的知识点，逐渐扩展学习范围的方式，让孩子们越学越有趣，越学越深入。

当然了，这样一搞，什么学科界限、课程专业之类的就完全被打乱了，每天的课业内容的设置也是随机应变的。

女士们强调说，那些书本知识不仅要与实践实验相结合，还要有意识地培养孩子们的逻辑思辨能力，把各种学科内容串联起来教学。

女士们认为，这是旧世界对年青人的教育内容里最缺乏的东西。

后来的事实证明，这种教学方法对孩子个人的发展极为有利，但缺点也显而易见——除非孩子自己在某个方面有特别的天赋或者兴趣，用这样的教育方式教学的后果是：大多数孩子只能是知识丰富的杂家，而非在某一个领域有深入掌握的专业人士，除非孩子在某个方面有特别的兴趣和天赋，自己有兴趣继续钻研。

显然，对于这种教学模式可能出现的后果，老巴和顾晋夫妇俩却完全不以为意，这三为都是过来人，不仅智商高，人生经验也丰富，所以家长们对这些在外人看起来十分另类的教育方式看得很透彻。

因为他们知道，这仨孩子今后是要继承家业的，估计这辈子都不需要给别人打工找工作。

这里面的内涵很现实，也残酷。

顾晋夫妇和老巴知道，对于这些“含着金钥匙出生”的孩子们而言，教育的目标跟普通人家的孩子很不一样，不，应该是有根本性的不同。

对于这些孩子们而言，最重要的是启迪智力、培养逻辑思维和锻炼意志力，然后有意识地培养孩子们能在复杂环境下敏锐地抓住核心价值的能力。

其实，这就是在从小培养孩子们进行综合判断的能力。

一句话，教育的目标一是培养优良的决策力，二是通过逻辑训练能辨别什么是金玉良言，什么是胡说八道，作为一个决策者，才能因此不受蛊惑，进行理性决策，确立一个正确的事业和人生方向。

大家对这些孩子之所以有如此高的要求，理由也很简单：首先是因为这些“富二代”们迟早会成为继承家业的领导者，所以教育的目标就不一样：这些孩子天生就应当按照“一名合格的决策者”标准来培养的。

当然了，还需要培养出健康向上的信仰。

前面的教育目标是为了让孩子们能够继承家业，进而成为一个合格的决策者和继承人，而最后那个目标---培养出健康向上的信仰，则是为了不让自家的孩子变成败家子。

所以，对这些孩子们的教育只要满足以上几点就够了，因此那种死记硬背，把孩子往工匠道路上培养的教学模式，是绝对不能用的。

一句话，由于教育目标的不同，因此在教学内容和形式上，都显得相当另类，这是因为不同阶层的的孩子们在教育目标上的不同所导致的。

显然，这样的教育方法和形式完全是具有针对性的，而非普及性的。

因此王雪她们对课程的设置十分谨慎，所有的课程都围绕着提高智商、情商并培养意志力、逻辑思辨能力和健康的信仰展开。

对于这个穿越群体里的很多人而言，没有人认为如果今后我们有了移民，有了学校，也会用这套方法去教育大众子弟。

肯定不会的，说穿了，这套教育方法，就是给那些不需要应聘就业的上层子弟们预备的，人类社会有一个你不得不承认的残酷现实是：一个人所处的阶层，其实早在上幼儿园大班的时候就基本上分好了，没办法，这个世界就是这么真实。

群穿明末之荒海平波纪

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