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第528章 我可能不适合当老师（第1页）

尼德恩直勾勾盯着苏业，克莉梅拉充满期待地望着苏业。

苏业轻咳一声，道：“你们还记得思维导图吗？”

“当然记得，就是画几条线，然后把一些词语连接起来，没什么重要的。”尼德恩故意道。

苏业摇摇头，道：“尼德恩老师，你犯了未经仔细思考、未经深入了解就粗暴判断的错误！”

“哦？你继续说。”尼德恩一脸木然。

“对，思维导图看上去很简单，就是把一些知识点分类，但是比如这门魔法创设课，我会先在白纸上写上‘魔法创设’，然后在这个词语下方向左中右分别画三条线，在三条线下写出下属的三个分类概念，形成二级分类，分别是‘强化创设’‘塑形创设’和‘组合创设’，在线条的作用下，三个词语和‘魔法创设’相连，看上去是很简单。然后，可以在每个二级分类下，再写三级分类，再画上线把相关的知识点相连。依旧很简单，对吧？”

苏业说着，拿出魔法书，快速在空白页上画出。（附图）

尼德恩和克莉梅拉看后点点头。

“你们以为，我只是把这些写在画在纸上，但并不是。我现在在思考魔法创设的时候，是脑海中是先出现这个图，然后才画下来的。”

两个人一脸迷糊。

“那我按照顺序说。”

“我先是误打误撞想出了思维导图这种方式，然后我一直用一直用。”

“慢慢地，我发现，我哪怕不去画思维导图，在思考许多事情的时候，也会本能地分类，本能地寻找各种事物的联系，本能地寻找某个事物或知识在某个思维导图的位置，本能地会把一个大知识点分解成各种小知识点。”

“再后来，我在思考的时候，比如魔法创设，我的大脑中会自然而然形成思维导图。到了这一步，已经证明，思维导图已经改变了我的思考方式。”

两个人齐齐点头。

“也就是说，我学到的不是思维导图的画法，学到的不是思维导图背后的规律，而是在处理相关事物的时候，思维导图代替了我大脑那些杂乱的思考方式，用思维导图这种明显更优秀的思考方式来思考知识。”

“尼德恩老师让我举例说明，我怎么能用重要学科的重要原理来思考，实际上已经早早给出了提示。”

克莉梅拉充满疑惑。

尼德恩无比尴尬。

我怎么不知道？

“咳，那你说说我指出什么方向？”尼德恩道。

“比如，您说毕达哥拉斯学派追求的是万物皆数，那么我们在思考某些问题的时候，就把这些事情转化为合理的数字，通过数学的方式来计算思考。”

“再比如，您说留基伯和德谟克利特相信原子论，认为万物可以不断拆解，最终无法拆解的那个东西，叫做‘原子’。那么，我们就可以学习这种思考方式，不仅物质可以拆解，我们的知识也可以不断拆解，我们的行动可以不断拆解，我们的目标也可以不断拆解，学习不断拆解的思考方式，远比学习原子论本身更重要。”

“我喜欢把思考方式称为‘思维’。也就是说，我们学习一个人也好，学习一门学科也好，一定要学习背后隐藏的那种思维，然后在遇到特定事物的时候，用这种思维来思考。这时候，就等于，我们拥有了那个原理创始人的大脑！”

“当我们用万物皆数思考问题的时候，我们就是毕达哥拉斯！当我们用“原子论”思考问题的时候，我们就是德谟克利特！当我们用苏格拉底大师不断追问的方式来认识自己，那我们就是苏格拉底！在最后，我们甚至能创造新的思维，从而发现新的原理，成为新世界的推门人。”

“我总结一下，有的学习，只是学习表面的知识点。”

“有的学习，是横向联系学习，将许多知识点联系起来。”

“有的学习，是纵向深度学习，从知识点向深处追寻，追寻到最根基的原理。”