帝王小说网

第3章（第3页）

学说的学术宣传基地。

诗人歌德2岁多一点就开始接受早期教育，到5岁就会使用德

语阅读和书写。脍炙人口的杰作‐‐《葛兹？冯？贝里兴根》就是

在他22岁时写就的。大法官兼法学家韦斯特伯里也受过早期教育，

他14岁就进入了牛津大学，并得过奖学金。除此之外，大政治家

庇特的成功也得益于早期教育，他23岁就当上了财政大臣，24岁

一举登上首相的宝座，在庇特的早期教育过程中，除了常规的知识

训练，还有特殊的口才训练。从小，庇特的父亲就经常让年幼的儿

子站在椅子上，面对众人大声演说，据说听过演讲的人都为这个小

孩子的能言善辩折服不已。

通过这些例子我们可以看出，早期教育造就天才这一说法绝不

是空穴来风。

孩子潜能发展的递减法则

早期教育造就天才这一说法的依据是什么呢？让我们来看一

看孩子的潜在能力理论。以一棵橡树为例，如果说这棵树理想的

生长状态是30米高，就意味着这棵树最高可能会长到30米。同样

的道理，我们假设孩子的理想能力最后能达到l00分，那就意味着

他具有100分的潜力。{

然而，任何事物的发展都不是在理想状态下进行的。理想状

态下能长到30米高的橡树，实际上因大自然中很多不可测的原因

很难长到30米高，一般只能长到l2米至l5米。如果生长环境很

差就只能长到6米至9米。相反，如果生长环境良好，又对其上足

肥料、精心培育，这棵橡树就可以长到18米至21米高，有时甚至

长到24米、26米。同样，大多数生下来具有l00分潜在能力的孩

子，若任其自由发展，他的潜在能力也许只能发挥出二三成，最后

只能具有二三十分的能力，但如果我们哪怕把一半的精力用在孩

子身上，细心发掘、引导，孩子真的就可以成为具有60分、70分，

甚至80分、90分能力的人，也就是说他的潜在能力可以发挥出六

七成，甚至八九成。早期教育的根本目的，就是要使每个孩子的

潜能最大限度地发挥出来。

但是，孩子潜能的发展遵循着一种绝不可逆的递减规律。比

如，生下来具有100分潜能的孩子，如果从刚一出生就开始对他进

行合理的教育，坚持下去，他就可以成为具有l00分能力的人；若

从5岁才开始教育，即使是公认为很优秀的教育，他也只能成为具

有80分能力的人；若从l0岁开始教育，他就只能成为具有60分能

力的人了。也就是说，教育开始得越晚，孩子最终所能发挥出来的